Polytechnická výchova podporuje celostní vývoj osobnosti, logické myšlení, možnost kreativity a seberealizace, pocit tvůrčí moci, vytváření pracovních dovedností a návyků, které žáci využijí v běžném a později i pracovním životě. Jsou rozvíjeny i kompetence v oblasti sociální a personální, neboť žáci v rámci experimentování konzultují a argumentují různé pracovní postupy a výsledky. Vzhledem k významu badatelsky orientované výuky (IBSE) v polytechnickém vzdělávání si účastníci osvojí zásady správného experimentování a soubor kvalitních experimentů.
Účastníci získají přehled o složkách a metodách polytechnického vzdělávání. Seznámí se s aktivitami, které podporují zručnost žáků a zvyšují povědomí o přírodních jevech a procesech s návazností na základní fyzikální a chemické zákonitosti.
Účastníci obdrží odkazy na zdroje pomůcek, materiálu a inspirací, které respektují potřeby žáků a zvyšují jejich vnitřní motivaci k polytechnickému vzdělávání. Dále obdrží metodický materiál provádění vybraných aktivit k rozšíření polytechnického vzdělávání ve své práci s žáky. Naplní tak účel zavedení polytechnického vzdělávání do systému vzdělávání ČR.
Obsah programu:
- Organizační úvod: harmonogram, vzájemné představení, definování očekávání.
- Cesty probouzení úcty k přírodě skrze rituály a dramatizaci.
- Co všechno je polytechnika? Proč bychom ji měli začlenit v našem vzdělávání, resp. co u žáků podporuje?
- Stavebnice.
- Pokusy fyzikální i chemické, tajné vzkazy.
- Ptačí svět a vejcohrátky.
- Zahradní prvky, které tvoří žáci.
- Tvoření z bylin, ze dřeva, upcyklace, kompostování a vermikompostování.
- Badatelské pomůcky, mikroskopy, robotické vzdělávací pomůcky a mobilní aplikace.
- Tipy na zdroje materiálu a konkrétní nářadí.
- Tipy na zdroje dalších informací. Programy a projekty s touto tematikou v ČR.
- Závěr: rekapitulace, reflexe.
Tomáš Driml je tvůrce a lektor vzdělávacích programů, jehož jedinečnost spočívá v propojování dvou zdánlivě vzdálených světů: digitálních technologií a environmentálního vzdělávání. Digitální nástroje mohou být efektivním pomocníkem pro moderní výuku o přírodě i pro efektivnější řízení školy. Je autorem a správcem portálu Ekovzdělávání, kde školám nabízí videotipy, články, lekce a související pomůcky na téma ekoher, mikroskopů, robotů a digitálních nástrojů včetně umělé inteligence.
Jako člověk z praxe staví všechny své programy na okamžité použitelnosti a reálných potřebách škol. Vystudoval Krajinné inženýrství, je certifikovaným lektorem a lesním pedagogem. Lektorské činnosti se profesionálně věnuje od roku 2013. Působil jako specialista geoinformačních systémů, následně jako národní koordinátor mezinárodního programu Ekoškola, kde měl kromě metodické podpory na radost i řízení interních digitálních procesů.
